和讓歐美學生區分舌面前音和舌尖后音比起來，我更願意嘗試讓歐美學生吃青蛙。無論我的左手疊在右手之上如何翻滾模擬舌位，他們一律都用無辜的眼神向我說明他們在音位上的遲鈍。所以某一天Virginie將地球拼寫成"dichiu”的時候，我也只是猶豫了一下，就點頭說可以。她抬頭看看我，對嗎？我猶疑地說，可以。

我心裡略略想了一下，覺得根據認知語言學的理論，這種錯誤可以不必深究。所以還是放下了。

但接著就學到了新詞“地球”，我對她說，還記得嗎，這個單詞我們學過哦。

也許吧。她說，可能就在這個本子上，但是我也不知道在哪裡。

怎麼會，這麼快就忘了，就在剛才啊。

就在剛才？Virginie驚訝極了。開始往回翻。

我突然明白了，笑著說，好吧，剛才的“地球”，其實你拼得不完全對。對不起。我以為那樣可以。

哦！她也明白了，說，剛才我就問你，這個拼得對不對。你點頭說可以……你真是一個壞人啊。

我沮喪地說，我只是想靈活一些。

哼，這就是你的“靈活”！Virginie用筆把"dichiu”塗得黑黑的。

對不起，是我的錯。我應該及時糾正的。

我時時覺得，從學生這裡學到的，遠比我教給學生的多得多。